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初步學會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。

實驗室制取二氧化碳的化學反應方程式，了解實驗室制備氣體的思路

教學活動 活動1【講授】二氧化碳的實驗室制法

【復習提問】1、氧氣的實驗室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗證方法收集方法

①反應原理（藥品）

②氣體發(fā)生裝置（反應物狀態(tài)）

③反應條件

④收集裝置

⑤氣體密度及溶解性

⑥檢驗方法

⑦驗滿方法

⑧放置方法

學生回憶、討論、填表在復習已有知識的基礎上引起對新知識的思考提高學生的思維能力。

：制取氧氣時可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學生總結1、鍛煉學生對學過知識的總結、歸納的能力。

2、對新課的學習埋下伏筆。

實驗室制取氣體的思路:

①確定反應藥品

②根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；

③驗證和驗滿

下面大家能否根據(jù)總結出的實驗室制取氣體的思路來研究二氧化碳的實驗室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。a

【實驗準備】

閱讀下列信息，并填寫下列空白。

碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應。

二氧化碳的性質(zhì)信息：

1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說明_______________________。

2.打開汽水瓶蓋可觀察到______，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性為______,且二氧化碳能與水反應。

3.向石灰水中吹氣二氧化碳方案，現(xiàn)象為______，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應，以此來鑒定二氧化碳氣體。

4.在標準狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L氧氣報警器，空氣的密度為1.293g/L，說明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學生閱讀信息后，通過實驗探究來確定實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應原理培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

學習、理解新知識。

【探究活動】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動。

【巡視、指導實驗】指導學生按操作規(guī)范進行實驗，提醒學生認真觀察現(xiàn)象。全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結束的時間（以沒有氣泡放出為準）。通過分析，得出結論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？增強學生實驗設計能力及動手操作能力。

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結能力及嚴謹、認真的科學思維能力和態(tài)度，

【提問】：通過實驗得出結論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養(yǎng)學生通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結論的能力。

【講解】：通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽講，通過實驗現(xiàn)象印證結論。培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。

【板書】1反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【提問】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁所提供裝置圖中選）對照已給信息的思路，并思考、回答問題。

培養(yǎng)學生用理論指導實踐的能力。

【活動與探究】實驗室制取二氧化碳儀器裝置的設計供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導管的雙孔膠塞11.帶導管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺14.酒精燈

【提出問題】請你根據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來組裝制取CO2的實驗裝置，并設計出CO2的收集、檢驗和驗滿實驗方案。

【引導交流】同學們已設計出不同的實驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設計的裝置的優(yōu)缺點，看看到底哪組裝置是較好的

【繼續(xù)引導交流】好，你們心目中基本都已確定了公認的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗、驗滿呢，請同學們小組討論。

【板書】

1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？

2、怎樣驗滿？為什么？

3、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？

展示交流：

①學生展示交流用本組給定儀器設計的實驗裝置和實驗成敗的原因

②在交流展示實驗裝置的同時，與小組設計的另外幾組實驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設計裝置的不足，并總結歸納實驗最佳裝置

③討論實驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時，要思考哪些方面的問題

學生聯(lián)系生活討論總結：

（1）收集方案及原理：向上排空氣法，因為CO2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）

（2）檢驗方案及原理：無色無味的氣體通入澄清的石灰水二氧化碳方案，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學自然課）。

（3）驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。因為CO2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。

創(chuàng)設真實問題情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題的能力，也促進學生進行發(fā)散思維。讓學生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣,使學生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

培養(yǎng)學生動手操作能力和評價能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。

既培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學生處理信息的能力，而且也充分把化學知識聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。

（運用探究成果）請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。

〈鞏固與提升〉

比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態(tài)，反應原理、反應條件、制氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。

〈作業(yè)〉自己再設計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進行家庭小實驗。學生動手實驗歸納操作步驟：

（1）檢查裝置氣密性。

（2）放藥品，連接儀器。

（3）收集。

（4）驗滿。

（5）檢驗。

回憶、比較、歸納。

積極響應。培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。

通過知識的類比，讓學生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。

讓學生思維得以繼續(xù)擴展二氧化碳方案，真正感受到化學實驗不用局限在實驗室，可以無處不在。

【板書設計】：

（一）、實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應來制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（二）、實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型

（三）、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大

（四）、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。

（五）、檢驗方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。

課題3二氧化碳和一氧化碳

課時設計 課堂實錄

課題3二氧化碳和一氧化碳

1第一學時 教學目標

（1）認識二氧化碳，知道其重要的化學性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。

學時重點

1．二氧化碳的性質(zhì)

2．二氧化碳與水反應

學時難點

1．二氧化碳的性質(zhì)

2．二氧化碳與水反應

教學活動 活動1【活動】二氧化碳性質(zhì)的探究

教師活動學生活動設計意圖設置情景【引入】趣味實驗《跳動的硬幣》學生觀看，思考利用有趣的實驗激發(fā)學生興趣探究活動一【展示】同學們熟悉的可樂汽水

【創(chuàng)設問題】可樂中產(chǎn)生的氣泡是什么氣體？

【總結板書】與石灰水反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

【多媒體展示】反應方程式

【介紹】有關的用途觀看，聯(lián)想二氧化硫報警器，躍躍欲試

【探究活動一】：

【猜想假設】氣體是二氧化碳

【討論交流】檢驗二氧化碳的方法

【實驗驗證】根據(jù)器材和實驗方案

【歸納小結】總結出二氧化碳具有的性質(zhì)。從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生對探究實驗的興趣。培養(yǎng)學生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學問題，探究的意識。探究活動一【引入】可樂中產(chǎn)生二氧化碳，如何用實驗驗證二氧化碳溶于水【探究活動二】：

【設計方案】

【交流展示】各小組之間相互交流，展示自己的設計思路，講述自己的設計和如何實施實驗

【評價反思】師生共同相互交流學生討論方案

【實驗驗證】根據(jù)給出的器材，確定實驗方案。

【解釋與結論】分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。培養(yǎng)學生的實驗設計，實驗評價能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、完善自己的設計方案；通過讓學生講述自己的設計，提高表述能力，感受成功的喜悅探究的快樂，激發(fā)探究熱情。探究活動二【設疑】二氧化碳溶于水的過程中是否發(fā)生化學反應？.

【引導】：判斷化學反應的主要依據(jù)

【提供素材】演示把鹽酸溶液中滴加到石蕊試紙上

【啟發(fā)設疑】碳酸也是一種酸，也能使紫色的石蕊試液變紅。那么"碳酸飲料"中有沒有碳酸，它又是怎么形成的呢？

【板書總結】

CO2＋H2O=H2CO3

【講解】二氧化碳溶于水的時候一部分發(fā)生反應了聆聽、思考、討論、交流

【討論】依據(jù)是有新物質(zhì)生成

【猜想】二氧化碳與水反應可能是碳酸

【探究活動二】：

【觀察】學生將剛才變癟礦泉水瓶子中的液體滴到紫色石蕊試紙上觀察變色情況

【分析推測】剛才得到的液體中都有二氧化碳、水、碳酸，是那種物質(zhì)使石蕊變色？

【討論設計】：討論交流,確定實驗方案

【實驗探究】

1、將水滴在干燥的石蕊試紙上

2、將干燥的石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中

3、將潤濕的石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中

4、將變紅的石蕊試紙烘干

【總結歸納】碳酸容易分解培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；

通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅?！狙菔尽慷趸际篃幸桓咭话膬芍c燃的蠟燭先后熄滅

【板書】二氧化碳密度大于空氣；不可燃，不助燃。觀察，討論總結二氧化碳的性質(zhì)培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

【展示圖片】深井救人

【設疑】救人時為什么先通氧氣？

【板書】不供給呼吸小組討論。師生交流、解決疑惑聯(lián)系實際，感受生活中的化學。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。【播放視頻】"干冰"的汽化，介紹"干冰"的性質(zhì)

【播放視頻】溫室效應的危害讓同學們建立環(huán)境觀念了解二氧化碳的用途。知道二氧化碳是一把"雙刃劍"，它既可以造福于人類，又會因"溫室效應"的加劇而給人類帶來災難，所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題使學生能把學到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。反思與小結請同學們展開想象的翅膀，把有關我們學習二氧化碳的知識用自己的語言描述一下【反思與小結】聆聽、思考、躍躍欲試、展示交流

Tags：課題,二氧化碳,一氧化碳,教案

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