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《二氧化碳的性質(zhì)》教案天津正華中學(xué) 孫波 300250一、 教材分析：氧氣、 二氧化碳、 氫氣是初中學(xué)生要求全面、 系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w， 學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣 的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí) CO、H2CO3、CaCO3 等物質(zhì)及 其衍變打下基礎(chǔ)二氧化碳，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)甲苯報(bào)警器，也是整個(gè)初中化學(xué) 的教學(xué)重點(diǎn)，起著承前啟后的紐帶作用。二、學(xué)生情況：通過(guò)自然課、生物課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能 滅火， 它是植物進(jìn)行光合作用的原料，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就知道二氧化碳能使澄 清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗(yàn) CO2 等，可是但對(duì)于二氧化碳的其它知識(shí) 還不太了解。 初中三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在１４－１５歲的年齡段， 正處在身心迅速成長(zhǎng)的 時(shí)期， 大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由知覺(jué)興趣－操作 興趣－具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。 往往通過(guò)探究來(lái)了解 一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的突破方法:充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參 與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化 學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并 學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)有毒氣體檢測(cè)儀，并嘗試分析具體問(wèn)題。 ⑵過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活 動(dòng)過(guò)程， 即觀察－分析、 討論-歸納、 總結(jié)-理解和運(yùn)用， 體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的 興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)； 通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫 助學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)； 對(duì)二氧化碳存在的辯證理解，幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用一分 為二的科學(xué)觀念看待問(wèn)題的方法。四、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方式、方法——提出問(wèn)題、建立假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸 納實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。六、教法手段與方法分析：本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等教學(xué)手段，讓 學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)探究的方式方法。課上實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸 納法、練習(xí)法等。

七、學(xué)法指導(dǎo)： 要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系二氧化碳，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)的目的不是掌握知識(shí)， 而是掌握獲得知識(shí)的途徑。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探究的目的 就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。因此，教學(xué) 中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。首先通過(guò) 設(shè)置情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二 氧化碳二氧化碳， 喝汽水為什么不會(huì)使人致死？教學(xué)過(guò)程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和 化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)程度不同的探究實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生親自參與， 體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，尤其要注意借助于板書和教學(xué)課件組 織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)！成功的教學(xué)在于解決了問(wèn)題，又引發(fā)學(xué)生 思考更多更深入的問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，除了作業(yè)之外，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi) 放性的思考題 “是不是無(wú)毒就一定無(wú)害？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中建立科學(xué)觀 念。 （一）趣味問(wèn)答 引入新知 【導(dǎo)入】 謎語(yǔ)：農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物的糧倉(cāng)” ；消防官兵贊美它是“滅火先鋒” ；建筑 師稱它為“天然的粉刷匠” ；環(huán)境師則認(rèn)為它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?。

你們知道“他”是誰(shuí)嗎？ 再請(qǐng)同學(xué)們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？ 對(duì)于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個(gè)角落?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué) 們看一短片——《死狗洞》 。 〖課件〗——《死狗洞》 〖提問(wèn)〗你能揭開(kāi)這個(gè)謎嗎？ 〖提問(wèn)〗二氧化碳究竟起了什么作用？ 〖課件〗 按體積計(jì)算，二氧化碳在空氣中占 0.03%，如果超過(guò) 1%時(shí)，就對(duì)人類有害 處；達(dá)到 4%～5%時(shí)，人會(huì)感到氣喘、頭痛、眩暈；達(dá)到 10%時(shí)，人就會(huì)窒息（可 以先不說(shuō)）死亡。 我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么 不會(huì)使人致死？ 現(xiàn)在我們就來(lái)更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。 【課題】 二氧化碳的性質(zhì) （二）動(dòng)腦動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)探究 〖提問(wèn)〗1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？ 2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？ 3、研究化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)在哪里？首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)： 〖展示〗一瓶二氧化碳氣體 〖演示 1〗 ⑴向一瓶二氧化碳氣體中加入適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃 片被吸住。 （說(shuō)明二氧化碳溶于水，P 內(nèi)

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